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教育思考:孩子们的肺腑之言

(2019-07-29 00:32:02)

《义务教育·语文课程标准》在“课程目标与内容”里,对第四学段(初中)的写作要求是:“写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”“抓住事物的特征,有自己的感受和认识。表达力求有创意。”学生的写作(成人的写作也是如此)素材,来自于生活,他们生活的范围就是学校、家庭和辅导班,熟悉的内容就是上课、写作业和考试。引导他们写出他们自己来自于教育的感受、体验和思考,是我等语文老师的职责之一。

   于是,有了下面的内容:

    学生1

    现在的同学关系,真正好的没几个了,这都是你们逼的。在一次次考试后,家长们的虚荣心就蠢蠢欲动,开始打听询问,而最常问的就是和自家孩子亲近的几个同学。自家孩子比对方考得好,就说“某某学习不好,别和他玩。”自家孩子没有对方考得好,便说“看人家某某,你们经常在一起,怎么你就比不上人家。”这些话像塑料袋一样套在我的头上,一层又一层,一层又一层,百年,千年,万年都不会腐烂。于是,我们之间有了隔阂,产生了裂纹,发生了地震,有了台风、暴雨、海啸,最终便是分离。

   家长一定没有想到,教育孩子向学习优秀者看齐的好心,其结果是伤及了孩子的感情,使得孩子们之间产生隔阂。

   说起比自家孩子考得好的同学,你不妨这样说:“他这一次比你高,不等于下一次也比你高。”说起不如自家孩子考得好的同学,你不妨这样说:“你们是从小玩到大的好朋友,你可得帮帮他呦。”


      学生2

   老师让我们写“一带一路”的作文。我用了整整一天的时间来写这东西。我亲自拿着这篇作文给老师看,希望老师能表扬我。可一进门,老师便冷冷地说:“你自己把作文放在那个牛皮纸袋里。”大约过了一个星期,我和几个哥们去老师办公室时,看见老师桌子上有张纸,上面写着:今天下午放学,拿着34班的作文去卖废品。桌子上牛皮袋没有了。原来,是为了应付检查。

   这件事让我气愤不已。早知是这样,写它干啥,这一天干点啥不行,哪怕睡上一整天,也比写这破东西强。

   我也多次接到过上级布置的这类征文,什么“善行河北”,什么“还我邢台青山绿水”等等。对于我都不知道怎么写的政治性很强的征文,我都压在桌子上了事。

   如果孩子写的作文被卖了废品是事实,作为老师,那可要引起注意,切不可因蝇头小利而伤了孩子的心。


    学生3

   我突然感觉自己进入了《红岩》描写的情景之中,渣滓洞集中营关押犯人的狱警的丑恶嘴脸,竟奇迹般地出现在了生我养我的父母身上!“做完作业了吗,做完了就去把新买的那套卷子做了。”“我给你买的教辅看了没有?那可都是钱啊!好好学习就是为大人省钱啊,懂不懂!”

   这位同学,把“学校”、“老师”、“家长”比为“三座大山”,而且直言“学了八年级下册的历史,我明白了阻挡社会主义前进的三座大山是封建主义、帝国主义和官僚资本主义。”而她这个善于观察的历史课代表,也在中学生活中找到了阻挡学生茁壮成长的”三座大山”。

   这位同学的话,可能有所夸大,但感受定是真实的。无论如何,教育给孩子这样的感觉,都得引起我们的深思。


     学生4

   上了初中以后,“随便”成了我的口头禅,不管别人对我提什么建议,我都会说一句:随便。

   我的人生像一张白纸,而这张白纸上画出美丽花朵的颜料,不在我手中,在我父母手中。

   我想“走体”进入一中,可父母不愿让我背上“特招生”的名号,就强迫我学习。慢慢地,我也就习惯了,不管是同学还是父母,给我提什么都是“随便”。因为我知道,不管我怎么说,父母只会按照他们的意愿行事,从不考虑我的感受。

   说实话,我也有过目标,但它刚刚出生就被我父母生生捂死在了摇篮里。从此,我的目标,被他们规划,理想与梦想,就算有,有什么用呢?

父母对我的人生规划太严格,没有留给我一点自由的空间,导致了我的“随便”。

   读这位同学的作文,我心情是沉重的。一个活生生的孩子,被家长规划得没有了自己,任谁说什么,都是“随便”,这还不应该引起我们的深思啊!

   父母做任何决定的初衷,一定是为了孩子好,但孩子也是有思想的人,特别是进入中学以后,如果他们的想法不能得到认可,那很可能出现上面这位同学的状况。让一个人没有了自己的想法,是多么可怕啊!


    学生5

    我对当前教育的态度,两个字来说是:不满;三个字来说是:不满意;四个字来说是:很不满意……

    每天下午最后一节明明是自习课,可却有一堆老师抢着占课;学校明明要求减负,可作业越来越多;学校明明要求不让买辅导书,可哪科不是让买这买那呢?……真的是有苦说不出啊!

    家长给我报了六个辅导班,最短的一次一个半小时,而最长的达到了三个小时。可家长还埋怨我:给你报这报那的,还考那点分,人家有的不报辅导班,比你考得还好。可是妈妈,你不会不知道,因为安排不开时间,我常常一天只睡五六个小时,因为时间不够,我不得不在一些学科的作业上抄答案,因为时间不够……

   我不知道现在的教育为什么会变成这样,我的天啊!我很累,很累……

   孩子可真敢往外吐词啊,可这能怪他们吗?根据他写的情况,是学校老师,是生身父母逼的太紧了呀?作业多,是事实,而一周有六个辅导班要上,也太多了。

   作业和辅导班犹如饭食,适量于身体有利,进食过多,必难以消化,且胃部不适,导致一系列负面症状出现。就像这个孩子,长此以往,定于身心发展不利。


      学生6

    前几天,教室后头多了一张很不符合实际的课程表,同学们都当笑话看,后来才知道是为了什么国检,类似领导视察吧。老师特意嘱咐我们,有人问班里有多少人,就回答说53人,可多出来的16人怎么解释?说是今天有领导来,赶紧把卫生啥的搞一搞,条幅什么的都不能少。等领导走了,一切就都恢复原状。

   如果教育只是为了一种形式,那干脆就明目张胆地做,否则,就别明里一套暗里一套。要干,就好好干,实实在在地干。

   让孩子们看到的形式主义,对孩子的影响多不好啊!我们是在做教育,可让孩子看了笑话。“要干,就好好干,实实在在地干”,这本该是大人教训孩子的话,现在由孩子嘴里说给大人,多么滑稽!


     学生7

    如果家长满分是10分,我打7分;不行,6分;不行,给一半吧,5分。给我加作业,报辅导班就先不说了,我想放弃练钢琴。钢琴,我已经练了七八年了,我的手早已变形了,食指一直往中指的方向歪,所以,弹琴时会疼。我不敢告诉妈妈,因为,她等着我的钢琴拿奖呢!我累了,就在半夜写首小诗,我光累的,连觉都不想睡,饭都不想吃了。

    我好累,好累,好累……

    如这位家长,以自己的意愿让孩子练钢琴者,不在少数。家长的心情当然可以理解,但在做决定的时候,也要看看孩子是不是喜欢,是不是具有那方面的特长,否则,于孩子,是受罪;于家长,是失望。


    学生8

    学校与老师给予学生的负担太重,已经影响了学生的身心健康。

    学校与老师过于注重成绩,忽略品德修养和实践能力的提高。

    老师奉行“扬短避长”的政策。一名学生总有擅长的科目和不擅长的科目。面对不擅长的科目,老师总会以恨铁不成钢的语气说:你这一科不行,要多下功夫。让学生学习自己不喜欢的科目,会导致主动性下降,产生厌学情绪。没有人每个科目都十分精通,想学好所有科目,很可能导致所有科目无一精通。而要想有所建树,需要的就是精通——这才是我国科技创新能力不高的根本原因。

    这位同学提出了一个很重要的教育话题:扬短避长。是的,人不可能是全才,样样精通,毕其一生,只会在自己感兴趣的方面有所成就。这样说来,中考、高考,是不是考虑适当减少科目,语文是必要的,那是母语,是老祖宗留下来的精华,其他科目,确应该让孩子们有更大的选择,以引导其在有特别和感兴趣的方向,有更大的精进。

   我曾设想,高考科目11”。第一个“1”是语文,满分250分,第二个1”是自己擅长的、最感兴趣的一科,满分500,包括英语在内的其他科目,都在高考以前结业,让孩子们在自己选择的一个方向,有多大劲儿使多大劲儿。诚如是,人才的出现,即指日可待也。


      学生9

   课堂上,老师一旦发现有人趴桌,就会问道:“晚上几点睡的?”回说“十二点”。听到这句话,同学们都十分惊讶地说:“哇……,睡得好早啊!”你说,这还让不让人活啦!

   假期,辅导班、网课什么的,统统要上,合起来,比平常还要忙。更何况还有学校作业、辅导班作业,都写完之后,明明马上就要见到光明,却被家长的五指山压了下来。这可所谓是上帝不仅仅是关了一扇窗,还把所有的门窗都关了,顺便拉了拉窗帘。

    小作者行文幽默,生动形象,可我们笑过之后,心情却很沉重,正像他在作文的最后写的那样:面对着辅导班以及学校课程的困扰、家长与老师的唠叨和各科作业的烦恼,我真的百感交集。


    学生10

   依稀记得在上三年级的时候,我要用一个暑假去学下一年的课程。寂静村庄里的一个小屋,窗外有几只麻雀在静静地走。这本应让人感到安静祥和的环境,在我看来是多么病态!一个童心未泯的孩子,被“教育”的铁链束缚着,满脑子被灌输的是“不能输在起跑线上”的思想。

   如果我有自由,我一定会丢下书本去屋后那片麦地里撒欢儿,坐在树叉上享受美好的阳光,去小渠戏水,绝不是窝在一个小屋里,做又臭又长、像老太太的裹脚布般的题。没想到吧,我真的做了,猛地把书一拍,“哇”的大叫一声夺门而出,留下惊愕的母亲和老师。

    我飞到一个田垄里把自己藏起来,而母亲以往亲切的“策策”呼喊声,在那时听来,是何等可怖。母亲找到了我,让我回去,我像个即将被处刑的犯人做垂死挣扎,可最终未能逃脱。

    这位同学,是本市某中学证书班的学生,他数学等理科的内容学得相当扎实,从以上文字来看,作文,也应在45分左右,看他把那时的纠结和郁闷的痛苦写得多么生动形象!

    我更关心的,是他写到的内容。一个小学三年级的孩子,用一个暑假来学习九月份开学以后要学的内容,有什么必要性呢?难道开学以后就不学了吗?一个听起来好像有道理的解释是,孩子多学一遍,会掌握得牢固一些。这样想,理论上没有错,但实际上,开学再学的时候,孩子就没有了新鲜感,且辅导班很难跟学校里的老师相比。雨过地皮湿地学一边,实际上,可能起到的是反作用。

   呜呼!

   说孩子没有从现在的教育中感受到多少快乐,且不快乐的时间一再提前,这个孩子的经历不就是一个证明吗?


    学生11

    有个老师在课堂上说:那个某某,你一定要好好学习,千万不要像你家长一样买瓜子,当公交车站的工人,那可是这社会最底层的工作!不是,我到现在都不理解,闲着没事干为什么要说人家家长的职业?当着那么多人,让人家的脸往哪搁?

   学校操场上挂满了横幅,最显眼的是“严禁私自办班”。这有用吗?敢问中老师,除条件不允许的,有谁没在自家办班?这形成了一种社会风气。老师在课堂上并不卖力,到自己开的辅导班中去讲。这叫什么事?

   孩子的语言够尖锐。她提到的两种现象,都是现实中的客观。第一个,涉及老师对孩子的尊重;第二个,则涉及一种社会现象。对于媒体曝光的,老师课上不讲回家讲的情况,我早有耳闻,但想只是个例,但根据小作者所言,数量当很客观了。堪忧啊!


    学生12

    假如我是一名校长,我会立马建一个体育馆,还有一个小型公园。周六日不留作业,但提倡学生和老师来这里,根据自己的爱好进行学习。在体育馆健身,学习游泳,打乒乓球、羽毛球等;在公园学习摄影,在陶艺室学习制陶、制瓷;在音乐教室学习各种各样的乐器;在舞蹈室学习各式各类的舞蹈……

    公园附近有一个饮品屋,在这里,学生和老师可亲手制作饮品,学习中国的茶道。

    每周举行小型活动:舞蹈节、音乐节、戏剧节、体育节、德孝节……

     在学校的中心,我会建一个图书馆和一个校史馆,当然还有一个大型餐厅。上午第四节,是厨艺课。学生自己带来食材,自己做,自己吃。如果做不好,可以去餐厅门口的“自动美食机”那里点餐,什么日本和食、东南亚椰子、意大利面、英国小蛋糕等,都有。

每天的作业,只有日读万字。第二天八点到校即可。

……

    小作者断断续续还写了许多,包括大门出进的科技措施等等。很显然,作者在构想自己心中的学校,这里有体育馆,有公园,有饮品屋,有图书馆,有校史馆,还有专门上厨艺课的大食堂,唯独没有考试,没有排名,没有家长会,作业也只有日读万字。呵呵,太好了!

   正如“黄发垂髫,共怡然自乐”是陶渊明想象中的世外桃源一样,小作者也一定是有关于教育现实的情景,而构思了这篇作文,大概可以这样理解:她的现实世界正好与作文写到的相反。因此,她是用此种形式,影射了现实。

                              

    这就是一群正读初中的孩子们对他们所经历的求学生活的感受、体验和思考。本文立意没有诟病学校、老师和家长的意思,只是如实呈现了孩子们的内心。从作文的角度来说,如实地反映生活,抒发内心真实的情感,他们做到了。

   “别人家的孩子”已经不仅仅影响到自家孩子的心理,还影响了同学之间的关系。

  对孩子们用心写出的作文等,老师也该用心批阅,至少不能卖了垃圾哦。

    学校的课业够重,家长再给孩子增加作业时,要慎重。

    家长在给孩子做决定的时候,要征求孩子的意见。

    老师占课,作业过多,孩子们已经很累,辅导班是不是少点才好啊。

    形式主义对孩子们的负面影响,可该引起有关领导的注意呢。

    孩子不想学弹钢琴,家长就别勉强,强扭的瓜不甜,是常识啊。

    “扬短避长”,不利于优秀人才的出现。

    大范围长时间是睡眠不足,势必影响孩子们的身心健康。

    提前学习高一级的课程,是过度教育的典型表现。

    在职老师开设辅导班,当引起有关部门的注意。

   除了文化课的学习,必要的课余和课外活动,对孩子的成长来说,是非常必要的。

    救救孩子!         


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