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[转载]曾老师原创:顿悟平凡小事,腐朽即为神奇

(2014-12-26 21:43:45)
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深悟平凡小事,腐朽亦为神奇
——毕淑敏的《回家去问妈妈》给我们开出来的写作良方
      生活中,有很多不值得写的小事:
       1.每天早晨出门,亲人(父亲、母亲、爷爷、奶奶)总要唠叨一句——注意安全,早点回家,别跟同学打架,上课认真听讲等等,我们觉得她或他很“迂道”,很烦,内心深处极度渴望哪一天能远离家门,让耳根获得一份彻底的清静。
       2.晚上刚刚打开电视机,便有人过来,不合时宜地问一句:“你作业都写完了吗?”我们轻松的的心情会瞬间降到冰点,心烦气躁,于是摔了遥控器,悻悻而去,感觉父母不尽人情,渴望自己早些长大,离开这些恼人的约束。
       3.向父母要点钱,买点自己喜欢的东西,父母总是问这问那,不是一口否定,就是大打折扣,我们常常抱怨父母抠门,渴望自己经济独立,自己花自己赚的钱,想怎么花,就怎么花!
       4.饭后闲暇或者周末,到楼下和同龄的小朋友玩,彼此难免要闹矛盾、发生口角甚至打架,每到这时,父母总是不问青红皂白,将我们骂得狗血喷头,我们觉得自己受尽了委屈,恨他们,几天都不想跟他们说话。
       5.周末,想看看电影,玩玩游戏,逛逛公园,彻底放松一下,可父母给自己报了无数个补习班,让我郁闷异常,这还不算,他们像不知疲倦的“监工”,全程陪着我上课,就连课堂“溜溜号”、下学路上“撒撒欢”的权利也被剥夺了,恨得我牙根都痒痒,甚至在心底期望他们能生几天病,最好长期出差在外。
       ......
       这些寻常小事,每天都在我们的身边,像野草一样生长,如空气一样如影随形,我们觉得它们是那样的讨厌,那样的俗不可耐。写作的时候,这些素材自然而然地丧失了入选的资格,它们的存在似乎是多余的。我们平常写作,觉得没有什么材料可写,恰恰来自这种浅薄的感受。其实,这些“腐朽”的小事,就是我们最好的素材,只要我们的神经和思想不在事件的表面上“溜冰”,只要我们掌握了一定的写作技巧,这些“恶俗”的材料,就会转化成一篇篇优美的文章。
      下面是毕淑敏的一篇优美的叙事散文,反复阅读,我们就会找到这种化“腐朽”为神奇的“路径”:

回家去问妈妈

1.那一年游敦煌回来,兴奋地同妈妈谈起戈壁的黄沙和祁连的雪峰。说到在丝绸之路上僻远的安西,哈密瓜汁甜得把嘴唇粘在一起……一直安静听我说话的妈妈,淡淡地插了一句:在你不到半岁的时候,我就怀抱着你,走过安西。我大吃一惊,从未听妈妈谈过这段往事。

2.妈妈说你生在新疆,长在北京,以前我一提起带你赶路的事情,你就嫌烦,总是说知道啦,别再啰嗦。

3.我静静地倾听完妈妈对过往的描述,才知道自己在幼年时曾带给母亲那样的艰难,才知道发生在安西的感动源远流长。那一刻,我突然意识到,在我和最亲近的母亲之间,竟潜伏着无数的盲点。

4.我们总觉得已经成人,母亲只是一间古老的旧房。她给我们的童年以遮避,但不会再提供新的风景。我们急切地投身外面的世界,寻找自我的价值。全神贯注地倾听上司的评论,字斟句酌地印证众人的口碑,反复咀嚼朋友随口吐露的一滴印象,甚至会为恋人一颦一笑的涵意彻夜思索……我们极其在意世人对我们的看法,恰恰忘了,当我们环视整个世界的时候,有一双微微眯起的眼睛,始终在背后凝视着我们。

5.母亲默默地关注,就像手艺精湛的老艺人,不厌其烦地大漠她们制造的精品。于是我们厌烦了,口无遮拦地表达我们的不满:老提那些过去的事,烦不烦啊?从此,母亲就禁了声。

6.蓦然回首,我们才发现自己远远没有长大。与生俱来的弱点,异于常人的秉赋、幼年的顽皮,成长的艰辛,每一次的成功与失败……从小到大最详尽的档案,都珍藏在母亲宁静的眼中。我们曾满世界地寻找真诚,却不想,那份最想要的真诚就在我们的身边。

7.我们像一本没有结尾的书,每一个符号都是母亲用血书写。或许有一天,那些素淡但却唯美异常的章节,我们还未曾读懂,作者就会撒手离去。从此我们将面对书中无数无法破译的悬念和秘密,流落世间,就像迷茫飘零的红叶。

8.趁老树虬蚺的枝丫还郁郁葱葱时,让我们赶快跑回家,去问妈妈。

9.问她对你充满艰辛的诞育,问她独自经受的苦难。问清你幼小时的模样,问清她对你所有的期冀……你安安静静地偎依在她的身旁,听她讲那些丢失了就再也找不回的故事。

10.一定要赶快啊!生命给我们的允诺并不慷慨,两代人命运的云梯衔接处,时间只是窄窄的台阶。从我们明白人生的韵律,距父母还能明晰地谈论以往,并肩而行的日子屈指可数。

11.给母亲一个机会,让她重温创造的喜悦;给自己一个机会,让我深刻洞察尘封的记忆。

                                                       (原文更长,根据写作篇幅需要,有删改)

这篇文章的原始素材,就是作者嫌弃母亲“迂道”,老讲那些“陈芝麻、烂谷子”的往事,从此母亲再也不提及这些往事。材料平俗得让人惊诧,但作者却能将这些不值得一提的小事,点石成金,写得催人泪下,让读者拍案叫绝。

为什么我们觉得不值一提的东西,到了作者笔下就会如此地光芒四射呢?学习写作的过程,其实就是一个研究别人的优秀作品——总结写作规律——学习模仿的过程,因此,我们要先弄明白,作者的写作脉络,从中找到规律。

一.全文写作脉络的确定

从整体上讲,这篇文章的写作脉络是情感脉络:厌烦母亲唠叨——理解了母亲唠叨厚重内涵——倡导人们认真倾听母亲的唠叨。

我们可借鉴的规律

(1)如果原始材料是——亲人在我们上学前反复叮嘱,让人心烦,那么整篇文章的写作脉络就是:

厌烦亲人叮嘱——理解亲人叮嘱的内涵——倡导大家珍惜这种叮嘱。

(2)如果原始材料是——亲人在我们看电视时不断对我们进行管束、提醒,让人郁闷,那么整篇文章的写作脉络就是:

厌倦亲人的管束、提醒——理解亲人管束、提醒的内涵——倡导大家珍惜这种管束、提醒。

(3)如果原始材料是——亲人制约我们消费,令人生厌,那么这篇文章的写作脉络就是:

厌倦亲人制约消费——理解亲人制约消费——珍惜亲人制约消费。

(4)如果原始材料是——厌烦亲人不分青红皂白的责骂,那么全文的写作脉络就是:

厌烦亲人不分青红皂白的责骂——深刻理解亲人不分青红皂白的责骂——珍惜这种不分青红皂白的责骂。

(5)如果原始材料是——讨厌父母“报班”、“跟班”,那么全文的写作脉络就是:

讨厌父母“报班”、“跟班”——理解父母“报班”、“跟班”——珍惜父母“报班”、“跟班”

二.逐段分析作者的写作内容和具体写法

(一)第一自然段的写作内容和写法

写作内容:记叙了一件出人意料的小事,刻画那一刻自己内心受到极大震动,交代自己重新认识母亲唠叨的原因,突出我受到触动之大。

具体写法

1.顺序安排——先写我去敦煌游玩归来如何做的,后写主要人物母亲是如何做的,最后写我内心的感受——震惊。

2.写作技法运用:(1)设置悬念——借助母亲突如其来的话:“我曾经抱着你走过安西”设置悬念;(2)为下文我改变认识和做法做铺垫——刻画我当时内心的”震惊“为下文我改变了对母亲唠叨的认识,并以此为“推手”,推动故事情节自然发展。

【我们可借鉴的规律】

(1)如果原始材料是——亲人在我们上学前反复叮嘱,让人心烦,那么文章切入点是:

A.某一天父母全部出差,离家时意外没有听到那句烦人的叮咛,内心陡然升起无限的失落。

B.唯一的亲人——奶奶去世了,离家时第一次身后没有了恼人的叮咛,内心多了一份凄凉。

C........

(2)如果原始材料是——亲人在我们看电视时不断对我们进行管束、提醒,让人郁闷,那么文章的切入点是:

A.父亲住院,母亲到医院照料,自己一个人无所顾忌地看电视,导致作业没完成,第二天起床晚了上学迟到,被老师狠狠批评,自己十分难堪。

B.为了反抗父母,离家出走,在朋友家随心所有地看电视,只一周成绩就一落千丈。

C..........

(3)如果原始材料是——亲人制约我们消费,令人生厌,那么这篇文章的切入点是:

A.父母外出,一周给了我1000元生活费,第一天,我便挥金如土,请“小哥们”狂吃一顿,导致剩下的日子只能吃方便面度日的艰难经历。

B.和同学一起外出参加夏令营活动,无所顾忌地花钱,最后一群人陷入连回家的车票也买不起的窘境,被迫向远在百里之外的父母求援的经历。

C.......

(4)如果原始材料是——厌烦亲人不分青红皂白的责骂,那么全文的切入点是:

A.一天,在楼下玩耍,一对年轻的父母见自己的孩子玩耍中吃了亏,就去责骂别人家的孩子,导致一场“混战”,结果两败俱伤。

B.某一天,一个大个男孩抢我的玩具,父母不分青红皂白的骂我,对方家长马上和孩子一起向道歉。

C...........

(5)如果原始材料是——讨厌父母“报班”、“跟班”,那么全文的切入点是:

A.补习班里的几个孩子,自我约束能力差,下课和其他同学疯闹,扎瞎了眼睛,悲惨的哭声让人心惊胆战。

B.一个自己上补习班的同学,回家路上,横穿马路,被汽车连续三次碾压,血肉模糊。

C.........

(二)第二自然段的写作内容和具体写法

写作内容:交代偶发事件发生的原因。我去过安西,自己却不知道,为什么呢?因为我厌烦母亲唠叨,嫌母亲喋喋不休地讲那些“一文不值”的往事,不让母亲说那些恼人的往事。母亲不说,我自然不知道。

具体写法:1.借助主要人物——母亲之口,概括交代发生这样的事的主要原因。说话时间可以是事件发生过程中,也可以是事件发生之后。在日常生活中客观上中,这样的话有的是当时说的,有的是时候说的,应根据客观实际来确定。2.采用因果倒装的形式设置悬念。第一段先写事件的结果,这一段再交代导致事件发生的原因,正常情况下都是先写原因,后写结果。采用这种写法,会产生非常好的艺术效果:自然设置悬念,使故事情节跌宕起伏,增加文章的趣味性,吸引读者,激发读者的阅读兴趣,引发读者的深入思考;同时强调了拒绝沟通带来的危害。

【我们可借鉴的规律】

采用倒叙法叙事,先写结果——第一段,后写起因——第二段,强调事件发生的根源,为“我”的认识转变,做好铺垫,推动情节发展。

具体借鉴方法

(1)如果前面的事件是:某一天父母全部出差,离家时意外没有听到那句烦人的叮咛,内心陡然升起无限的失落。那么第二段,就应该写:平常总是抱怨父母,嫌父母太唠叨,所以从没有感受到那份被关心的温暖。

(2)如果前面的事件是父亲住院,母亲到医院照料,自己一个人无所顾忌地看电视,导致作业没完成,第二天起床晚了上学迟到,被老师狠狠批评,自己十分难堪。那么第二段就应该写:平常,我们总是抱怨父母的约束,片面强调被约束带来的难过,从未想过这种讨厌的约束会带给我们多少好处,也从去认真思考,那些有经验的果农,为何要一次次修剪果树却不让果树自由放纵地生长。

(3)如果前面的事件是父母外出,一周给了我1000元生活费,第一天,我便挥金如土,请“小哥们”狂吃一顿,导致剩下的日子只能吃方便面度日的艰难经历。那么第二段就应该写:我们总是习惯享受大手大脚花钱的潇洒,总是抱怨父母过于吝啬。明天有很多变数,未来有很多坎坷,父母“太抠”,并非不舍得为我们花钱,而是要我们学会居安思危,遗憾的是我们总是不懂老人的良苦用心。

(4)如果前面的事件是某一天,一个大个男孩抢我的玩具,父母不分青红皂白的骂我,对方家长马上和孩子一起向道歉,我瞪大了不解的眼睛。那么第二段就应该写:当有人危及我们的利益的时候,我们更多地渴望亲戚朋友站在自己的战线上,立场鲜明,同仇敌忾,一旦有人批评了我们、责罚了我们,我们就很自然地感到委屈,怨恨他们,把他们当成敌人,从未成想过,严于律己、宽以待人才是永恒的最佳的处世之道。


(三)第三自然段的写作内容和具体写法

写作内容刻画”我“受到触动后的行为转变——认真倾听母亲的唠叨,以及自己的发现、新感受——“自己在幼年时曾带给母亲那样的艰难”(新发现)、“发生在安西的感动源远流长”(新发现)、“在我和最亲近的母亲之间,潜伏着无数盲点。”(新感受)

具体写法:1.顺序安排——先写行为改变,后写新发现、新感受;2.详略安排——行为改变部分略写,借写新发现、新感受,顺便交代,我的新发现、新感受部分详写。


(四)第四自然段的写作内容和具体写法

写作内容:回忆过去自己不理解母亲的唠叨,”我是如何认识自己,如何认识母亲,基于这种认识,自己是如何做的,多角度反思自己的错误,表达自己的悔悟、愧疚之情。并且在反思中揭示母亲唠叨的本质——那是一种无时不在的爱的关注——当我们环视整个世界的时候,有一双微微眯起的眼睛,始终在背后凝视着我们。

具体写法:1.运用回忆法——借助回忆,写过去自己的认识和行为。2.运用对比法——将我们对别人的态度与对母亲的态度进行对比,突出我对母亲的愧疚之情。3.运用画龙点睛法——在对比过后,直接点明母亲行为的再认识——母亲的行为是一种无时不在的爱的关注。

过去自己的认识:对自己的认识——认为自己已经长大;对母亲的认识——父母没有能力再给我们新思想,新帮助。

过去自己的行为:1.轻视母亲外出寻求新世界。2.更注重自我价值的实现。3.从不关心母亲。4.我们在意上司、在意周围人、在意朋友、在意恋人,就是不在意默默关注我们的母亲。


(五)第五自然段的写作内容和技法

写作内容:醒悟过后,重新感受老人过去的那些行为,以及我们当时采取的粗暴行为、母亲的做法。

具体写法:1.联想法——运用比喻,把老人过去的行为比作老艺人精心打磨自己的艺术品,“像手艺精湛的老艺人,不厌其烦地大漠她们制造的精品”。2.采用对比法——我们的行为是那样的简单除暴,母亲的行为是那样的隐忍。


(六)第六自然段的写作内容和写作技法

写作内容:与第四自然段相呼应,站在醒悟后的时间点上,揭示当初自己对自己认识错在哪里,对母亲的认识又错在哪里,深刻反省自己。

写作方法:采用前后呼应的方法——先后运用两次呼应,一是针对第四段“我”认为自己已经长大,揭示实际上我们远没有长大的原因;二是针对第四段,自认为母亲只能给我们童年的呵护,不能给长大的我们以新的帮助并毅然外出,揭示母亲实际上给我们的帮助无穷无尽,只是我们没有认识到而已。

我们实际上并没有长大的原因:(1)不懂得如何面对自己的秉性、弱点、顽皮、艰辛、失败。(2)不懂得母亲是最关心我们的人。(3)不懂得最想要的真诚就在我们的身边。

实际母亲给我们的呵护、帮助和指导是无穷无尽的:(1)默默关注我们,在心底把我们的不足做成详尽的档案;(2)随时用唠叨的方式对我们进行直接指导。


(七)第七自然段的写作内容和写作技法

写作内容:假设未来的某一天,母亲去世了,我们远离了母亲的唠叨,我们将面临怎样的生活。突出没有母亲的人生指导,我们将面临的痛苦,揭示母亲指导的重大意义。

写作技法:1.采用联想法,先把自己比作一本母亲用鲜血写成的书。2.然后采用虚写法,运用假设,设定某一天母亲去世了,我们将面对的无助、迷惘的生活。

重点写未来将面对的无助迷惘的生活:(1)我们还未曾读懂,就会撒手离去。(2)我们可能永远无法破译书中的悬念和秘密。(3)流落世间,就像迷茫飘零的红叶。


(八)第八自然段的写作内容和写作技法

写作内容:承接上两段对母亲行为和行为意义的深刻认识,发出回家问母亲的号召。

写作技巧:承上启下,运用比喻,概括发出号召。


(九)第九自然段的写作内容和写作技法。

写作内容将上面的号召具体化——由回家问母亲,上升到具体问那些内容:(1)问她对你充满艰辛的诞育;(2)问她独自经受的苦难。(3)问清你幼小时的模样;(4)问清她对你所有的期冀……(5)安安静静地偎依在她的身旁,听她讲那些丢失了就再也找不回的故事

写作技法:1.结构上紧承上文——上文写回家问母亲,这里就写具体问什么;2.概括向具体转换——前一段的问是概括,这一段的问是具体。


(十)第十自然段的写作内容和写作技法

写作内容:在前面倡议回家问母亲的基础上,进一步强调要快回家问,然后揭示快回家问的原因。

写作技法:1.层层深入写法——由回家问,到问什么,再到这一段的快回家问,一层层向纵深推进。2.运用比喻写原因,生动形象,发人深省。

采用暗喻、借喻的方法来交代快回家问母亲的原因:1)生命给我们的允诺并不慷慨,两代人命运的云梯衔接处,时间只是窄窄的台阶。(2)从我们明白人生的韵律,距父母还能明晰地谈论以往,并肩而行的日子屈指可数。


(十一)最后一个自然段的写作内容和写作技法

写作内容:揭示我们改变做法——回家问母亲的意义。

写作技法:多角度升华主题。回家问妈妈——是给母亲一个机会,意义是——让她重温创造的喜悦;回家问妈妈——是给自己一个机会,意义是——让我深刻洞察尘封的记忆。


三.全文写作规律的归纳总结

第一自然段。记述某个特定的时间,我们要写的”平凡小事“没有发生,引发的另一件小事发生了,重点写这件引发的小事带给我们的非同寻常的感受或严重后果——痛苦、失落、寂寞、失败。

【范例】

1.如果要写的小事,是母亲唠叨令人生厌,这里就写:去年冬天的一个早晨,寒风呼啸,天气急剧降温。背着书包出门,我意外的没有听到身后母亲那重复了一万遍的叮咛,这时候才想起母亲出差了。我非常烦每天早晨母亲千篇一律的唠叨,然而这一瞬间,我的心底升起的,不是耳根清净的舒爽,而是一种莫名的失落,一种被遗弃的凄凉。

2.如果要写的小事,是爸爸天天监督我学习令我纠结难耐,这里就写:爸爸到姑姑家串门去了,而且一去就是三天,我终于可以摆脱他的监督,随心所欲地看电视、玩游戏了。然而好景只持续了一个晚上,第二天我的厄运就降临了,上学迟到,老师批评;作业没完成,老师批评;小考不及格,老师批评......接踵而来。

【注意事项】

1.这里叙述的事件,必须是核心小事不再发生时,引发的新事件。

2.写事件带来的感受或后果时,要突出”这种感受非常不好”、“这种结果非常严重”。

3.事件要略写。

第二自然段。要承接第一自然段的新事件,借助主要人物的嘴,在当时或事后,直接交代为这件事发生的主观原因,这种感受或结果产生的主要原因。

【范例】

1.如果要写的小事,是母亲唠叨令人生厌

这里就写:(当时)母亲说:“你总是嫌我唠叨,所以我争取了这次出差的机会,就是为了让你真实地感受到,没有人唠叨的生活到底像不像你想象的那样好!”

或者事后交代原因:三天后,母亲回来了,她意味深长地望着我:你总是希望过没有父母唠叨的日子,这次出差,我刻意没有叮嘱你半句,也没给你打半个电话,就是想让你感受一下,你渴望了许久的生活,到底是一种怎样的生活!”

2.如果要写的小事,是爸爸天天监督我学习令我纠结难耐

这里就写:(当时)爸爸说:“你非常烦我这个监工,我这次走亲戚,就是想给你一个没有监督的空间,让你尝尝没有监督的苦头儿!”

或者事后交代原因:几天后,老爸回来了,笑着望着满脸沮丧的我:每天陪着你一起学习,不断地提醒你该做什么,你总是觉得好烦,甚至把我看成敌人,这次走亲戚,我只是让你体验一下没有人监督的生活!“

第三自然段。人的内心受到巨大触动过后,总会发生行为和认识上的变化,同时,还会在全新的实践过程中产生很多新体验、新发现。本自然段只写这两方面内容:一,受触动后,我是如何做的;二,行为改变后,我有了哪些新体验、新感受。

【范例】

1.如果要写的小事,是母亲唠叨令人生厌,这里就写:(未完待续)

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